Мастер-класс " Лепбукинг в работе с дошкольниками"

МАСТЕР-КЛАСС для педагогов

«ЛЕПБУКИНГ в работе с дошкольниками»

Пояснительная записка

Ни для кого уже не является секретом, что новые знания лучше усваиваются человеком в активной деятельности. Поэтому в работе с детьми на первом месте находятся педагогические технологии, позволяющие вовлечь ребенка в активную продуктивную деятельность. Педагоги проводят занятия-экскурсии, квест-игры, занятия-погружения в какую-либо ситуацию, ролевые игры и т.д.

В современном мире и мы и наши дети также окружены большим объемом различной информации. В информации тоже нужно уметь ориентироваться, выбирать самое необходимое, уметь считывать информацию, а также представлять ее в новом виде.

Можно ли научить ребенка самостоятельно чему-то научиться и при этом решать различные информационные задачи?

Одним из приемов, позволяющим решить обе задачи, является ЛЕПБУКИНГ!

Лэпбук (в переводе с англ.) – книга на коленях.

Лэпбук – это интерактивная папка, содержащая элементы (шаблоны) позволяющие структурировать информацию, собранную по заданной теме.

К сожалению, лэпбук становится простым дидактическим пособием, собранием обучающих игр по некоторой, выбранной педагогом теме. Но возможности лэпбука, как средства организации обучения и способа структурирования информации, намного шире, чем просто тематическая папка.

Лэпбук позволяет:

Вовлечь ребенка в процесс создания самого лэпбука.

Организовать активную творческую деятельность ребенка по изучению некоторой темы, где лэпбук становится результатом этой деятельности.

Сделать ребенка соавтором собственного лэпбука.

Организовать взаимодействие ребенка с лэпбуком. В этом случае лепбук становится ИНТЕРАКТИВНЫМ средством обучения.

В данном мастер-классе мне хотелось бы показать, как можно использовать лэпбук в работе с детьми дошкольного возраста.

В моей работе вы не увидите красочных лэпбуков, заламинированных карточек и пластиковых кармашков. Свои лэпбуки я делаю для детей, а точнее сказать, чтобы дети могли их сделать сами. Став соучастниками этой творческой деятельности, дети более осознано относятся к, собранной в лэпбуке, информации. После создания собственного лэпбука, дети могут сами организовать «обучение» для своих одногруппников, родителей, братьев и сестер. А это уже более сложная, но в то же время более серьезная, деятельность.

ХОД МАСТЕР-КЛАССА

Чтобы моим коллегам было более понятно, как рождается лэпбук, я весь этот процесс покажу на примере недавно рождённого лэпбука.

Мой лэпбук «Гардероб Эльзы» появился совсем недавно. В детском саду, в логопедической группе, на 1ой неделе декабря рассматривается тема «Ателье».

Вы, мои коллеги, можете выбрать свою тему. А выполнив все шаги, вы получите свой собственный лэпбук.

ШАГ 1. Определяем рабочее название лэпбука и цель его создания. Выделяем подзадачи и подразделы для создания лэпбука.

Начинаем заполнять планер лэпбука:

ШАГ 2. Придумываем предысторию для введения лэпбука. История должна быть интересной для детей, пробуждающей детское любопытство, побуждающей дальнейшие активные действия детей.

Наша предыстория: «Ребята, А вы любите праздники? Я очень люблю! И одна моя знакомая королева тоже очень любит праздники. Это королева Эльза. Она сейчас готовится к празднованию Нового года. В этом году королева Эльза решила все сделать, как положено, без магии. Но у нее возникла трудность с подбором нарядов для себя, своей сестры, принцессы Анны, и их друзей. Ребята, а мы сможем помочь Эльзе и Анне выбрать наряды к празднику?»

Все дальнейшие действия должны находится в рамках заданной истории. А выбранные интерактивные элементы должны направлять и координировать деятельность детей по изучению данной темы.

ШАГ 3. Выбираем интерактивные элементы для лэпбука.

Я рекомендую взять следующие интерактивные элементы (в моей практике они пользуются наибольшей популярностью):

ШАГ 4. Создаём макет будущего лепбука. Для этого берем лист формата А4, складываем его в форме лэпбука, намечаем карандашом, как будут располагаться интерактивные элементы.

ШАГ 4. Заполняем интерактивные элементы, учитывая их подзадачу. Для каждого интерактивного элемента придумываем дидактическую игру, которая должна находится в рамках выбранной истории, но при этом решать дидактические задачи.

Продолжаем заполнять планер лепбука.

В таблицу вписываем выбранные интерактивные элементы. Для каждого интерактивного элемента прописываем название и подзадачу, которую он решает. Также заполняем графу, что требуется ребенку для работы с данным элементом.

ШАГ 5. Заполняем интерактивные элементы информацией. Придумываем различные варианты игр с каждым элементом. Также необходимо расписать действия с шаблоном (инструкцию).

При заполнении данного раздела получится информационная карточка для каждого шаблона. А все вместе – это уже практическое руководство по сборке и использованию данного лепбука.

Заполненная информационная карточка для интерактивного шаблона «Модельер»

ШАГ 6. Распечатываем получившиеся интерактивные шаблоны и наклеиваем на заготовку лэпбука.

Я распечатываю шаблоны только в черно-белом варианте, чтобы дети могли их раскрасить самостоятельно.

Мы с детьми шаблоны в лэпбук вклеиваем непосредственно на занятии, хотя это можно сделать и на индивидуальных занятиях, или в качестве результата проектной деятельности, и даже в качестве серии домашних заданий по данной лексической теме.

После оформления этот лэпбук остается у детей. Они играют с ним, используют в своей непосредственной деятельности, выбирая те интерактивные элементы, которые им наиболее понравились. Например, украсив графическими узорами наряды для бумажных кукол и т.д.

Желаем всем творческой деятельности!

И интересных занятий!

PS: при создании своих лэпбуков я пользуюсь набором шаблонов, собранные Анастасией Рыковой, преподавателем английского языка.